Propuesta "la oralidad"

Propuesta 

Nombre: La oralidad por medio de títeres

La oralidad es un proceso natural, que se adquiere a partir de la interacción 

social la cual identifica a las personas como miembros de una cultura; se emplea 

en multitud de contextos para diversos fines y está presente en casi todas las 

actividades del ser humano por ende se requiere potenciar en la escuela desde la 

enseñanza de las competencias.

los titeres brindan la posibilidad de generar una estrategia metodológica que

fortalece la expresión oral a niños y niñas como lo afirma Cecilia Alejandra Ziegler

“El títere es un vehículo de crecimiento grupal" igualmente los títeres son muy 

valiosos, ya que a través de ellos se pueden  expresar ideas, sentimientos, 

así como representar hechos de la vida cotidiana; 

los títeres representan un medio didáctico de extraordinario valor que educan y 

entretienen. Son el recurso ideal para captar la atención de los niños y niñas más 

pequeños, se catalogan como medios para descargar emociones: miedos, 

tensiones, cólera, odio y otras. 

Pueden ser utilizados en el proceso de enseñanza y aprendizaje de diversas 

asignaturas, a demás sirven para desarrollarle el lenguaje oral a los niños y niñas, 

ayudan a los niños y niñas a desarrollar un pensamiento creativo, se emplean 

perfectamente en la presentación de actividades y dramatización de cuentos, 

permiten a los infantes representar pequeños papeles, son útiles para aplicar y 

justificar las normas de disciplina y de organización del plantel, en ocasiones se 

emplean como medida terapéutica para liberar tensiones ansiedades, miedos y 

otros trastornos y sirven para desarrollar destrezas motoras finas de las manos. 

Objetivos:

• Implementar a los niños por medio de los títeres que hablen con libertad y seguridad sin temor a la critica.
• Adecuar el tono de la voz, la entonación y el ritmo de la frase.
• Enriquecer el lenguaje oral y la practica de los buenos hábitos. 

Actividad

1. Transformar un calcetín en un personaje, pegándole ojos, boca, nariz, pelo, orejas, bigotes, etc., con trocitos de tela, de lana , de acuerdo a las características del personaje.

2. Inflar un globo del tamaño de la cabeza de un títere; cortar tiras de papel de periódico; preparar un 

pegamento y pegar capas de papel sobre el globo hasta cubrirlo varias veces, dejando un espacio en la parte por donde se infló para poder introducir los dedos cuando esté terminado. Formar nariz, orejas, etc. con papeles y pegamento; cuando estén secos, reventar el globo y decorar la cabeza del personaje (técnica papel maché). Finalmente, hacer la ropa del títere con pedazos de tela, dejando espacio para introducir la mano.

Opcional

Títeres muy sencillos: corte en cartulina rectángulos que tengan como ancho un poco más que el contorno 

del dedo de un niño. El ancho debe corresponder al largo del dedo. Recorte de acuerdo al esquema (este 

recorte lo pueden hacer los mismos niños)

3. luego leer un cuento para que los niños lo representen de manera libre con los títeres realizados por ellos mismos.

 

Espina de pescado

preguntas generadoras tercer ecuentro

¿De qué manera se posibilita el desarrollo de la oralidad en los infantes?

Se deben tener en cuenta el juego como herramienta primordial para que los niños se relacionen con su entorno a través de trabalenguas, cuentos, dejando que ellos cuenten sus historias cotidianas, hacer pequeños discusiones acerca de un tema de interés ya que permiten al niños la interacción e intercambio de ideas y opiniones, formularles preguntas y que ellos tenga la capacidad  de análisis  de acuerdo a su necesidad. Es importante que nosotros como docentes manejemos las diferentes actividades de forma lúdica, creativa estimulando a los niños para enriquezcan día a día su aprendizaje  siempre  con el ánimo de despertar el interés en ellos para adquirir nuevos                                                                                                 aprendizajes.

¿Por qué  el desarrollo de la oralidad está relacionado con el aprendizaje de la lectura y la escritura?

La aprehensión del conocimiento se inicia con la oralidad como una forma de aproximación para comunicarse con los demás individuos, por este motivo el niño o la niña desde que empieza a hablar se está comunicando con los demás. Busca las palabras que le permiten ese acercamiento o aplica la técnica del silencio para escuchar aquello que interesa.

El alumno cuando llega a la escuela trae ese cumulo de conocimientos que es necesario tomar en cuenta para iniciar el proceso de lectura y escritura. Se dice que leer es: comprender lo leído, adueñarse del mensaje escrito para saborearlo con agrado gracias a los conocimientos previos que tiene el lector. Sobre esta base de la oralidad se propicia la comprensión de la lectura y con ella se fundamenta el objetivo de la escritura, por eso se dice que quien habla bien, lee y escribe bien.

Caso real 

al indagar y observar en el lugar de practica se evidencia que hay un infante con trastorno en el lenguaje, debido a eso deducimos que:

Los trastornos del lenguaje son diferentes al retraso en el lenguaje. Con este último, el niño desarrolla el habla y el lenguaje de la misma manera que otros niños, pero posteriormente. En los trastornos del lenguaje, el habla y el lenguaje no se desarrollan normalmente. El niño puede tener algunas habilidades del lenguaje, pero no otras; o la manera como estas habilidades se desarrollan será diferente de lo normal.

SÍNTOMAS

Un niño con trastorno del lenguaje puede tener uno o dos de los síntomas de la lista de abajo o muchos de los síntomas y pueden ir de leves a graves.

Los niños con un trastorno del lenguaje receptivo tienen dificultad para entender el lenguaje. Ellos pueden tener:

• Dificultad para entender lo que otras personas han dicho
• Problemas para seguir instrucciones que se les dicen
• Problemas para organizar sus pensamientos

TRATAMIENTO

La logopedia y la terapia del lenguaje son el mejor método para este tipo de trastorno del lenguaje.

Además, se recomienda la terapia psicológica (psicoterapia, asesoría o terapia conductual cognitiva) debido a la posibilidad de problemas emocionales o de conducta conexos.

Ideas principales en acrostico

Preguntas generadoras segundo encuentro

preguntas Generadora

1. ¿qué practicas pedagógicas se ejercen y que discursos circulan que den cuenta del trabajo en el lenguaje en el preescolar? 

La enseñanza del lenguaje a través del método tradicional, tiene por objetivo que los estudiantes aprendan a leer, escribir, a conocer y reconocer los nombres de las letras, su forma su sonido, también está centrado en el aprendizaje donde el profesor ser el centro de desarrollo de la clase en la que los alumnos solamente actuaban como receptores, siendo memoristicos el aprendizaje propagado y cuyos únicos recursos empleos eran la explicación por parte del profesor, tablero y libros; en este proceso de enseñanza se incluye ejercicios de caligrafía, reglas ortográficas sin las cuales no se estaría realizando un proceso de enseñanza aprendizaje completo.

Por otro lado en la metodología activa la enseñanza del lenguaje, los estudiantes participan en el proceso de aprendizaje este se da por su interés y necesidades a suplir. Los docentes dan la oportunidad para que los estudiantes hablen de lo que les interesa saber y comprender, ellos pueden hacer preguntas y responderlas además dan opciones para que expresen sus sentimientos, emociones y conocimientos de su mundo en forma oral o escrita, de igual forma se tiene en cuenta y se respeta el proceso de desarrollo y crecimiento de los niños.

2. ¿qué semejanzas y diferencias hay entre las metodologías tradicional y activa de la enseñanza del lenguaje, evidenciada en su práctica?

La metodología tradicional es la que se da un enfoque disciplinar, centrado en el aprendizaje conceptual donde el profesor es el centro de desarrollo de la clase y en donde los alumnos solamente actúan como receptores siendo memorístico el aprendizaje y cuyos únicos recursos empleados eran la explicación por parte del profesor, pizarra y libro de texto.

La metodología activa se basa en un enfoque globalizado centrado en el desarrollo de capacidades generales, el profesor es coordinador de la clase y el alumno es el que ocupa el papel central, su aprendizaje es autónomo basado en el descubrimiento.

3. ¿Qué implicaciones pedagógicas tiene el estudio del lenguaje integral?

La metodología del lenguaje integral acepta las competencias lingüísticas del niño y trata de hacer la lectura algo interesante, estimulante y divertida. De acuerdo con la metodología del lenguaje integral se debe proporcionar al niño material de lectura diverso y real como por ejemplo: revistas, comics, periódicos, libros de ficción y no ficción, enciclopedias, diccionarios, etc.

Implicaría tener bases más fuertes para la enseñanza, lo cual nos permitiría ejercer nuestra labor con mucha más eficiencia.

Implicaría volver a retomar las estrategias que se utilizaban antiguamente en la búsqueda de material autentico para que los niños aprendan con mayor facilidad.

link lineamientos curriculares de la lectoescritura

http://www.slideshare.net/otto82/diapositivas-lineamientos-curriculares-lenguaje

Ficha de observacion

FICHA DE OBSERVACIÓN


OBJETIVO: Diagnosticar los procesos didácticos orientados por docentes de educación preescolar para la enseñanza de la lengua castellana.


ASPECTOS A OBSERVAR




1. AMBIENTE ESCOLAR

El jardín infantil chiquilladas está localizado en el barrio Belén está rodeado por los barrios san diego, 20 de julio, santa barbará, entre otros; el P.O.T (plan de ordenamiento territorial) en el acuerdo 116 del artículo 183, donde dice que “la zona institucional de cobertura local en este caso educativas, deben funcionar en espacios construidos especialmente en reformas o adecuaciones de construcciones existentes”
El jardín es de carácter privado y fue aprobado mediante la resolución Nº 0464 de 16 de mayo del 2002, cuenta con un P.E.I. el cual fue inscrito el 21 de mayo del 2007 y presta el servicio educativo de preescolar en los niveles de pre- jardín, jardín y transición atendiendo una población de 68 niños entre las edades de 2 a 5 años.

Lo que concierne a la infraestructura del Jardín Infantil Chiquilladas este se encuentra en una estructura de tres, funcionando en el primer piso. La planta física del jardín está construida a base de ladrillo y cemento, las paredes están pañetadas, pintadas de colores llamativos, decorados con cenefas y dibujos animados pintados, el piso está conformado por tabletas grandes de baldosín y se encuentran en buen estado.

La docente se dirige a sus alumnos de forma amable y cariñosa, empleando palabras tiernas, amorosas y frases como “tú eres inteligente, tú puedes solo”, en pro de elevar la autoestima, brindar confianza y motivación por el aprendizaje; las docentes inculcan valores y normas de urbanidad generando en ellos la tolerancia, el respeto, el compañerismo, la humildad, la honradez, el amor a Dios y las tradiciones de nuestro departamento

2. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS


La relación de la docente con sus alumnos es buena, ya que ella se dirige de forma clara y concreta dando buen ejemplo a sus alumnos puesto que ella es la principal fuente de enriquecimiento para ellos, manejando una expresión oral y corporal fundamentada en los buenos modales y empleando un sofisticado vocabulario.


Los vínculos afectivos de los niños entre sí es muy bueno ya que las maestras siempre hablan del compartir, el tolerar y respetar a los demás, John Dewey dice, “el niño debe buscar, inquirir, explorar y sumergirse en el ambiente y aprender de la experiencia”, cuando se presenta un conflicto la docente llama a los implicados y hace que se disculpen, luego se dan la mano y un abrazo quedando así el problema solucionado. Los castigos que emplean es dejarlos solos en la sala de juegos, cambiarlos de puesto, restringiendo las atracciones como columpios, rodadero y realizar planas.

Las relaciones comunicativas entre la familia y el Jardín infantil chiquilladas se da de manera respetuosa, el Jardín continuamente informa sobre el rendimiento académico de los niños y los invitan a participar en actividades culturales y recreativas, con el objetivo de brindar a los niños una formación integral y el adecuado desarrollo de las áreas del conocimiento. Es de gran importancia que la familia se involucre en el proceso de aprendizaje de sus hijos

3. PROCESOS DE APRENDIZAJE

Mediante las observaciones realizadas en el Jardín Infantil Chiquilladas con relación al que hacer pedagógico de las docentes, se puede decir que lo más importante en el proceso de enseñanza es que la maestra emplea una práctica pedagógica en donde se desarrollen actividades en las que los infantes tengan las herramientas útiles para enriquecer su aprendizaje y poderlo aplicar en el diario vivir.

se evidencia que la docente trae previamente diseñada y planificada las actividades a realizar, la clase inicia saludando y realiza la oración del día, luego procede a entregar el material que se va a trabajar y explica la actividad a realizar, los niños prestan atención a las instrucciones, la docente pasa por cada mesa para observar que todos estén trabajando y tengan claro el ejercicio.


Después de realizada la actividad la docente pasa al tablero a cada niño y les dice que realicen el ejercicio en el mismo y que digan en voz alta lo que lo están plasmado ya sea una vocal, consonante, numero o color, “esta actividad la realiza la docente con el fin de detectar falencias y verificar que a todos les quede claro y aprendido el tema dando como resultado la evaluación de competencias y habilidades de cada uno

El jardín realiza una práctica pedagógica adecuada para el desarrollo integral del niño ya que la docente emplea todo el material didáctico en su que hacer pedagógico motivando y logrando un aprendizaje significativo en los infantes.El Jardín cuenta con bastante material didáctico como ayudas audiovisuales, un teatrín, rompecabezas, palitos de colores, libros, cartillas, punzones, temperas, colores, plastilina, fichas donde se observan los números, animales, vocales, colores y algunas consonantes, entre otros, las cuales son utilizadas constantemente para motivar y generar interés por el aprendizaje, elevan la autoestima y propician una adecuada formación y un optimo desarrollo integral.

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1. ¿Qué caracteriza a un maestro de lenguaje?

Hay unas cuentas cualidades que un buen profesor de lengua debería tener. Para transmitir los conocimientos a sus estudiantes un profesor debe ser competente con el conocimiento. En segundo lugar, un profesor debe estar dispuesto a explorar otros tipos de estilos de aprendizaje para transmitir los conocimientos y estar listo para probar diferentes métodos cuando uno no funciona. Un buen profesor de lengua debe ser un apasionado por la enseñanza del idioma, y por último, también debería ser capaz de evaluar el aprendizaje que sus alumnos han hecho y hacer los cambios necesarios que indiquen esas evaluaciones.

2. ¿Por qué la lecto-escritura  no es sólo un asunto pedagógico sino también un asunto ministerial?

   El ministerio de educación reafirma el consenso entre los especialistas de la lecto-escritura acerca de las necesidades de enfatizar su dimensión comunicativa y comprensiva por ende lo mas recomendable es dar prioridad  a la lectura y a la escritura por eso es esencial la implementación de bibliotecas de aulas, la creación de talleres de autocapacitacion de docentes esto enseñara a los niños a pensar por si mismos y de manera creativa. la enseñanza de la lecto-escritura esta estrechamente vinculada con las demás asignaturas, donde los niños desde el principio interrogan los textos en su verdad de una manera critica y creativa.

    3.  ¿Cómo el binomio padres-escuela ayudan a construir sentido a los actos comunicativos en el pre-escolar?

existe una relación entre los aprendizajes y la cultura que los niños y las niñas traen de su hogar, y lo que aprenden en la escuela, unos fortalecen a otros. De esta forma, y por esta razón el éxito educativo dependerá de la integración del aprendizaje que se adquiere en familia con el de la escuela, tomando en cuenta también las influencias del ambiente que rodea al niño o a la niña, en las que adquiere pautas de comportamiento social, por ejemplo, las interacciones con otros niños con los que comparte juegos y otras actividades.

Mapas conceptuales Primer encuentro