viernes, 13 de junio de 2014
jueves, 29 de mayo de 2014
PREGUNTAS GENERADORAS QUINTO ENCUENTRO
·
¿Por qué es
importante la escritura espontánea en el
nivel preescolar?
Al
permitir que el
niño escriba de
una forma espontánea, el tendrá la oportunidad
de dar un buen inicio a su
proceso de escritura, ya
que se ayudara a que
siga por cada una
de las etapas que
según Emilia Ferreiro el niño debe pasar: pre-fonética
(pre silábica), fonética (silábica, silábica-alfabética, alfabética), viso
fonética (ortográfica).
La escritura
debe ser tomada
por el niño
como forma de expresión. Donde sin
desconocer los saberes previos que tiene, se le
debe motivar para que comprenda
su expresión gráfica con una escritura
espontanea, realizando una
serie de
actividades donde plasme de manera sencilla lo que
entiende de algo, lo que
observa de una imagen, lo que comprende
de algo leído o lo que quiere
expresar a alguien, esto ayudara
a que
dé inicio a
la escritura convencional y no entre al
mundo de la
letras de una forma forzada.
También
el estudiante reconocerá
la importancia que tiene la
escritura ya que
entenderá que por
medio de ella
puede expresar y plasmar
todas sus ideas,
emociones y sentimientos y que sus
pensamientos perduren por mucho
tiempo.
·
¿Cómo potenciar los
procesos de adquisición de la lengua escrita?
Las producciones
e interpretaciones que los niños realizan, así como las diversas preguntas y conceptualizaciones
que formulan acerca de lo que se escribe y lo que se lee, son indicadores que
nos permiten comprender los diferentes momentos evolutivos que constituyen el
proceso de adquisición de la lengua escrita.
Estudios realizados
sobre dicho proceso muestran que cuando los niños ingresan a la escuela ya han
iniciado el trabajo de reflexión sobre la lengua escrita, ya que en la sociedad
actual los textos aparecen en forma permanente en el medio: propaganda en la
calle y en la televisión, periódicos, revistas, libros envases de alimentos, de
productos de limpieza, etc.
·
¿Cuál es el
compromiso del maestro en la formación de escritores?
La formación
de lectores y escritores autónomos es una de las metas fundamentales de la
educación en virtud de los aportes que la lengua escrita ofrece al desarrollo
humano y por las construcciones que, a partir de este aprendizaje, puede el ser
humano alcanzar. El logro de esta meta depende de una serie de mediadores y de
espacios en los que se propicie el acercamiento a este objeto de conocimiento,
entre ellos están la familia como el entorno primigenio en el que el niño y la
niña pueden experimentar con la lengua escrita, la sociedad alfabetizada en la
que se establece un contacto permanente y natural con este objeto de
conocimiento y finalmente, pero no menos importante, la escuela, institución
encargada de sistematizar el conocimiento que en torno a la lengua escrita han
construido los niños y niñas antes de ingresar a sus aulas de clases.
El docente es
en la institución escolar el miembro más cercano al niño y a la niña, quien
cada día tiene la oportunidad de conocerlos, de orientarlos, de canalizar sus
inquietudes, de ofrecerles afecto, de escuchar sus historias, de atender sus
dudas. El docente es para el niño y la niña un ser especial con quien
establecen importantes relaciones y nexos que a lo largo de los años no se
olvidan, que se recuerdan aún en la edad adulta. El docente sirve de modelo y
es el referente más importante para el niño y la niña que asisten a la escuela.
viernes, 9 de mayo de 2014
PREGUNTAS GENERADORAS CUARTO ENCUENTRO.
1. Qué se debe enseñar a leer en el pre-escolar y por qué?
si, desde el momento en que ellos realizan textos y lecturas utilizando sus competencias y conocimientos previos que tienen acerca de estos aspectos y poniendo en practica todas sus habilidades del pensamiento.
antiguamente se pensaba que los niños lo podían aprender sólo hasta llegar al primer grado de la escuela primaria y con varios métodos erróneos, entre ellos el silábico, que consistía en ejercitar la unión entre consonantes con vocales y hasta se proponían qué consonantes debían ir primero, como la m y la p por su facilidad de sonido y la conexión afectiva entre las palabras mamá y papá, otro de ellos era el onomatopéyico que consistía básicamente en hacer una conexión entre un sonido y un movimiento, algo así como un instrumento para recordar el sonido y la memorización de la letra, en fin, que lo único que se conseguía era que los niños perdieran parte de su esfuerzo en memorizar y mecanizar y no en pensar.
Actualmente y gracias a los estudios de expertos como Emilia Ferreiro, Miriam Nemirovsky, Margarita Gomez Palacios, Ana Teberovsky, Delia Lerner, entre otras personalidades educativas de gran renombre se ha ponderado por encima de todo que los niños piensen, es decir, comprendan, busquen significados, utilicen sus destrezas cognitivas y sean mejores estudiantes de por vida.
2. Por qué las lecturas espontáneas tienen significado y sentido en el proceso de alfabetización?
Los docentes debemos enseñar a nuestros niños y niñas a leer de una forma agradable, teniendo en cuenta los gustos, contextos socioculturales sus conocimientos previos, diversidad de ritmos en el aprendizaje, debe ser un proceso dinámico y constructiva, donde aprendan a leer jugando, debe ser una labor conjunta de padres y docentes.
3. Por qué es importante que el maestro conozca las estrategias de lectura que los niños y niñas ponen en acción en su comunicación cotidiana?
Es necesario que el maestro conozca estrategias de lectura ya que por medio de lo observado nosotras como maestras podemos enriquecer, fortalecer, motivar, y buscar muchas más estrategias a la hora de abordar una lectura, esto nos ayuda a que se vuelva enriquecedor y se fortalezca a medida en que busco estrategias innovadoras como por ejemplo canticuentos, obra de títeres, cuentos también trabajando la expresión corporal, y el lenguaje con palabras desconocidas y la expresión artística.
A los niñ@s les gusta que lleguemos con cosas nuevas y que no se maneje una rutina.
RAE : resumen analítico de estudio
 |
RESUMEN
ANALÍTICO DE ESTUDIO
LICENCIATURA EN
EDUCACIÓN INFANTIL - 2013
Docente: Hilda
lucia Florez A.
_________________________________
RAE
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NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES
|
CIPA
|
Marcela Guzmán Bonilla
|
MAKAFE
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DATOS GENERALES SOBRE LA ACTIVIDAD DE ESTUDIO
FECHA_09/05/2014____________________________________________________
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ACTIVIDAD DE ESTUDIO
TÍTULO DEL TEMA
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Capítulo
2
Por
qué a los niños les fastidia leer
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FUENTES UTILIZADAS Y COMPLEMENTARIAS
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DESEMPEÑO CENTRAL
|
Desarrollar
e inculcarles a los niños la comprensión y el amor por la lectura.
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CONCEPTOS PRESENTADOS
|
Hipercinesia: son los movimientos voluntarios que se convierten en
movimientos involuntarios que también obstaculiza el proceso de aprendizaje.
Dislexia: es la dificultad para la comprensión de la lectura.
Sistema ideográfico: se basa en figuras que
simbolizan ideas por medio de una representación por iconos conceptualizando
lo que se quiere transmitir
|
COMPLEMENTARIEDAD
CON EL PROCESO DE FORMACIÓN Y ASIGNATURAS DEL SEMESTRE
|
Es importante que
los niños aprendan a leer y les guste leer, ya que es necesario y de vital
importancia para la vida. Esta lectura sirve para complementar todas las
asignaturas ya que se necesita para comprender lo que se está aprendiendo y
lo que estamos leyendo.
|
IDEAS CENTRALES
·
No se debe ver la lectura como un simple
descifrar lo que dice ahí, es más importante el dominar las habilidades de la
lectura para alcanzar esa meta de aprender a leer y escribir para poder
disfrutar de ese mundo maravilloso e interesante que ofrece los libros.
·
El que un niño ame o no el leer y por
consiguiente el conocimiento depende de: sus antecedentes familiares, los
métodos que se implementaron para enseñarle a leer y el contenido de los
libros que se utilizaron para tal fin.
|
|
PREGUNTAS QUE
SURGEN EN TORNO A LA LECTURA
¿Por qué en los
niños surge el fenómeno de la hipercinesia?
La hipercinesia son
movimientos voluntarios que se convierten en movimientos involuntarios, esto impide
que los niños estén quietos, concentrados y prestando atención.
|
|
REFLEXIONES –
APORTES
Los
trastornos visuales le impide a los niños reconocer las letras por lo tanto
no es posible que los niños tengan una
adecuada lectura.
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DATOS GENERALES SOBRE LA ACTIVIDAD DE ESTUDIO
FECHA__09/05/14___________________________________________________
|
ACTIVIDAD DE ESTUDIO
TÍTULO DEL TEMA
|
FANTASIA,
SUPERACION, HUIDA Y ALIVIO
|
FUENTES UTILIZADAS Y COMPLEMENTARIAS
|
|
DESEMPEÑO CENTRAL
|
comunicar implícitamente al niño por medio de cuentos de
hadas que otros tienen también las
mismas fantasías que ellos.
|
CONCEPTOS PRESENTADOS
|
Edipico:
psicología que tiene rasgos del complejo de Edipo o que está relacionado con
él
|
COMPLEMENTARIEDAD
CON EL PROCESO DE FORMACIÓN Y ASIGNATURAS DEL SEMESTRE
|
Es importante que
los niños aprendan a leer y les guste leer, ya que es necesario y de vital
importancia para la vida. Esta lectura sirve para complementar todas las
asignaturas ya que se necesita para comprender lo que se está aprendiendo y
lo que estamos leyendo.
|
IDEAS CENTRALES
Los cuentos ofrecen
el beneficio de poder hablar abiertamente de ellos, sin tener que sentirse
culpable por esos pensamientos o tener que guardar el secreto. Los cuentos,
por sobre todo, transmiten seguridad, una seguridad que le permitirá luego,
de adulto, no depender de explicaciones míticas o soluciones mágicas.
|
|
PREGUNTAS QUE
SURGEN EN TORNO A LA LECTURA
¿A
qué se refiere la fantasía, superación, huida y alivio?
Fantasía,
superación, huida y alivio; superación de un profundo desespero, huida de un
enorme peligro y, sobre todo, alivio. Al hablar del final feliz
|
|
REFLEXIONES –
APORTES
En relación al
niño, el cuento viene a facilitar una cantidad de funciones y procesos que en
su ausencia no se desarrollarían en todo su potencial. No sólo esto, sino que
el cuento le ayuda en una de las búsquedas más importantes de su vida: la
búsqueda de sentido
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DATOS GENERALES SOBRE LA ACTIVIDAD DE ESTUDIO
FECHA__09/05/14___________________________________________________
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ACTIVIDAD DE ESTUDIO
TÍTULO DEL TEMA
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FANTASIA,
SUPERACION, HUIDA Y ALIVIO
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FUENTES UTILIZADAS Y COMPLEMENTARIAS
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|
DESEMPEÑO CENTRAL
|
comunicar implícitamente al niño por medio de cuentos de
hadas que otros tienen también las
mismas fantasías que ellos.
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CONCEPTOS PRESENTADOS
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Edipico:
psicología que tiene rasgos del complejo de Edipo o que está relacionado con
él
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COMPLEMENTARIEDAD
CON EL PROCESO DE FORMACIÓN Y ASIGNATURAS DEL SEMESTRE
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Es importante que
los niños aprendan a leer y les guste leer, ya que es necesario y de vital
importancia para la vida. Esta lectura sirve para complementar todas las
asignaturas ya que se necesita para comprender lo que se está aprendiendo y
lo que estamos leyendo.
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IDEAS CENTRALES
Los cuentos ofrecen
el beneficio de poder hablar abiertamente de ellos, sin tener que sentirse
culpable por esos pensamientos o tener que guardar el secreto. Los cuentos,
por sobre todo, transmiten seguridad, una seguridad que le permitirá luego,
de adulto, no depender de explicaciones míticas o soluciones mágicas.
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PREGUNTAS QUE
SURGEN EN TORNO A LA LECTURA
¿A
qué se refiere la fantasía, superación, huida y alivio?
Fantasía,
superación, huida y alivio; superación de un profundo desespero, huida de un enorme
peligro y, sobre todo, alivio. Al hablar del final feliz
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REFLEXIONES –
APORTES
En relación al
niño, el cuento viene a facilitar una cantidad de funciones y procesos que en
su ausencia no se desarrollarían en todo su potencial. No sólo esto, sino que
el cuento le ayuda en una de las búsquedas más importantes de su vida: la
búsqueda de sentido.
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sábado, 19 de abril de 2014
Propuesta "la oralidad"
Propuesta
Nombre: La oralidad por medio de títeres
La oralidad es un proceso natural, que se adquiere a partir de la interacción
social la cual identifica a las personas como miembros de una cultura; se emplea
en multitud de contextos para diversos fines y está presente en casi todas las
actividades del ser humano por ende se requiere potenciar en la escuela desde la
enseñanza de las competencias.
los titeres brindan la posibilidad de generar una estrategia metodológica que
fortalece la expresión oral a niños y niñas como lo afirma Cecilia Alejandra Ziegler
“El títere es un vehículo de crecimiento grupal" igualmente los títeres son muy
valiosos, ya que a través de ellos se pueden expresar ideas, sentimientos,
así como representar hechos de la vida cotidiana;
los títeres representan un medio didáctico de extraordinario valor que educan y
entretienen. Son el recurso ideal para captar la atención de los niños y niñas más
pequeños, se catalogan como medios para descargar emociones: miedos,
tensiones, cólera, odio y otras.
Pueden ser utilizados en el proceso de enseñanza y aprendizaje de diversas
asignaturas, a demás sirven para desarrollarle el lenguaje oral a los niños y niñas,
ayudan a los niños y niñas a desarrollar un pensamiento creativo, se emplean
perfectamente en la presentación de actividades y dramatización de cuentos,
permiten a los infantes representar pequeños papeles, son útiles para aplicar y
justificar las normas de disciplina y de organización del plantel, en ocasiones se
emplean como medida terapéutica para liberar tensiones ansiedades, miedos y
otros trastornos y sirven para desarrollar destrezas motoras finas de las manos.
Objetivos:
- Implementar a los niños por medio de los títeres que hablen con libertad y seguridad sin temor a la critica.
- Adecuar el tono de la voz, la entonación y el ritmo de la frase.
- Enriquecer el lenguaje oral y la practica de los buenos hábitos.
Actividad
1. Transformar un calcetín en un personaje, pegándole ojos, boca, nariz, pelo, orejas, bigotes, etc., con trocitos de tela, de lana , de acuerdo a las características del personaje.
2. Inflar un globo del tamaño de la cabeza de un títere; cortar tiras de papel de periódico; preparar un
pegamento y pegar capas de papel sobre el globo hasta cubrirlo varias veces, dejando un espacio en la parte por donde se infló para poder introducir los dedos cuando esté terminado. Formar nariz, orejas, etc. con papeles y pegamento; cuando estén secos, reventar el globo y decorar la cabeza del personaje (técnica papel maché). Finalmente, hacer la ropa del títere con pedazos de tela, dejando espacio para introducir la mano.
Opcional
Títeres muy sencillos: corte en cartulina rectángulos que tengan como ancho un poco más que el contorno
del dedo de un niño. El ancho debe corresponder al largo del dedo. Recorte de acuerdo al esquema (este
recorte lo pueden hacer los mismos niños)
3. luego leer un cuento para que los niños lo representen de manera libre con los títeres realizados por ellos mismos.
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